探討新進護理人員第一年臨床工作之學習經驗
| 論文名稱(中/英文) | 研究生 | 指導教授 |
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探討新進護理人員第一年臨床工作之學習經驗 Lyear L year L earningearning earning Experiencexperiencexperience |
呂翠萍 | 李皎正博士 |
| [ 摘要 ] | ||
| 背景 ：由於新進 護理人員一年內的離職率仍偏高，大部分研究著重探討由於新進 護理人員一年內的離職率仍偏高，大部分研究著重探討由於新進 護理人員一年內的離職率仍偏高，大部分研究著重探討由於新進 護理人員一年內的離職率仍偏高，大部分研究著重探討護理人員力、離職原因或輔導成效， 護理人員力、離職原因或輔導成效， 護理人員力、離職原因或輔導成效， 護理人員力、離職原因或輔導成效， 護理人員力、離職原因或輔導成效， 鮮少探討新進護理人員第一年臨床 鮮少探討新進護理人員第一年臨床 工作之學習過程、困難成長與感受 。 目的 ：探討新進護理人員一年內臨床工作的學習經驗及感受。 探討新進護理人員一年內臨床工作的學習經驗及感受。 方法 ：採質性研究設計 ，以焦點 團體 訪談法， 訪談中部某醫學心 32 位臨床工 作第一年的 新進護理人員， 新進護理人員， 利用半結構性的訪談指引，進行 利用半結構性的訪談指引，進行 利用半結構性的訪談指引，進行 利用半結構性的訪談指引，進行 5次焦點團體 次焦點團體 訪談 ，並以 內容分析法 (content analysis )進行資料分析。 結果 ：分析結果 發現新進護理人員 發現新進護理人員 第一年臨床工作 的學習經驗之歷程 分為 四期 ： 1. 「挫折期」， 「挫折期」， 分別 來自 (1) 學姊態度缺乏教素養 (2) 自我 抗壓性不足 (3) 自我 專業準備度不足 ；2. 「考驗期」， 「考驗期」， 分別 來自 (1) 持續質疑自己專業能力 不足 (2) 缺乏自信心 ；3. 「適應期」， 「適應期」， 分別 來自 (1) 獲得病人的肯定 (2) 獲得 同事的肯定 ；4. 「融入期」， 「融入期」， 「融入期」， 分別 來自 (1) 有能力成為互助合作的工伙伴 有能力成為互助合作的工伙伴 (2) 學姊願意跟我換班。 結論 ：新進護理人員 在第一年 臨床工作 的學習經驗 成長歷程中 ，在遭遇挫折、困 遭遇挫折、困 遭遇挫折、困 遭遇挫折、困 難及考驗 的期間 ，尤其是在前六個月， 尤其是在前六個月， 尤其是在前六個月， 應建立紓壓策略 應建立紓壓策略 。而護理 。而護理 臨床教師 臨床教師 或醫療團隊能適時給予支持及輔導 協助他們 度過， 度過， 就能使新 進護理 人員逐 漸適應臨床工作環境， 進而融入 成為醫療團隊的一份子 。 實際應用 ：本研究結果可提供於現今 本研究結果可提供於現今 新進護理人員適應職場的 參考 ，並可為 未來 新進護理人員之 PGY 訓練課程 及護理臨床教師 培訓課程調整時 之 內容 參考 。 關鍵字：新進護理人員、學習經驗 |
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| [ Abstract ] | ||
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Background： Because of the high demission rate of newly graduated nurses, most research focus on the manual labor of new nurses, the reason for leaving and the outcome of consulting. Not much research focus on the learning process, difficulties and feelings of newly graduated nurses. Purpose： Investigate the very first year clinical learning experience of the newly
graduated nurses.
Methods： Use Qualitative Research to do Group Focusing Interviews. The main Interviewees are the 32 newly graduated nurses from an Academic Medical Center in the central of Taiwan. The researcher will follow the unstructured interviews to guide the interviewers. By using Content Analysis, the researcher will use purposive sampling to do five times Group Focusing Interviews. Results： Findings showed the very first year clinical learning experience of the
newly graduated nurses can be divided into four stages as (1) Frustrated, topics are (a) seniors lack of teaching literacy (b) lack of self-compression (c) lack of professional self-readiness; (2) Challenge, topics are (a) continued to question his lack of professional competence (b) lack of confidence; (3) Adapt, topics are (a)received patient’s affirmation (b) received support from colleagues; (4) Blend in, topics are (a) be able to cooperate as a team (b) seniors are willing to change hands. Conclusions / Implications for nursing management ： The clinical learning
experiences of the newly graduated nurses, as for the very first half year, if hospitals, nursing staffs and clinical teachers can give their support to help the newly graduated nurses to adapt the clinical working environment, it will be a chance for them to blend in and become part of the medical team. This study can be one of the references for hospitals, nursing staffs and clinical teachers to help the newly graduated nurses to
adapt their working environment. It can also be the basis for hospital to arrange clinical teacher’s training program.
Key Words：newly graduated nurses, learning experience |
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